LA ESCUELA SE AUTODESCUBRE

La Escuela "Bernardino Rivadavia", en la ciudad de Villa Carlos Paz, recorre caminos de búsqueda hacia una reorganización curricular de la institución. 

El proyecto surge del equipo docente y la propuesta es apoyada por la comunidad. 

La Escuela "Bernardino Rivadavia", en la ciudad de Villa Carlos Paz, hace tiempo recorre caminos de búsqueda hacia una reorganización curricular de la institución. Y si hablamos de curriculum estamos refiriéndonos a todos los temas específicos que la hacen ser eso, "escuela": contenidos, tiempos, espacios, dinámicas y sobre todo un intenso trabajo de planificación articulada para hacer realidad interacciones áulicas no tradicionales. 

Lic. Silvina Bessone

La escuela innovadora aparece en el escenario de la educación hace ya bastante tiempo. Recordemos como referencia ineludible a María Montessori en el SXIX, y desde entonces hasta hoy, muchos esfuerzos individuales se han manifestado promoviendo la alegría de la enseñanza y el aprendizaje como manera de acercamiento curioso al conocimiento universal.

Como es de suponer, en esta búsqueda surge la necesidad de buscar ayudas concretas para el equipo docente y directivo en cuanto formación específica. Es por eso que se llevan a cabo reuniones con la Inspectora de Zona 5120 (Punilla Sur) Lic. Silvina Bessone y con integrantes del ICIEC (Inst. de Capacitacipon e Investigación de los Educadores de Córdoba - UEPC).

Mesa de trabajo. 

El miércoles 14/12 en el local de la escuela hubo uno de estas instancias de trabajo conjunto con la Directora de la escuela, Lic. Gabriela Giménez, la Secr. Gremial de Nivel Inicial y Primario (UEPC) Prof. Teresita Montoya, la coordinadora del área de capacitación, Lic. Lucía Beltramino (ICIEC) y el coordinador del área de investigación, Lic. Gonzalo Gutiérrez (ICIEC). 

LA ESCUELA ES UN LUGAR PARA SER

Esc. Sarmiento-Tanti

 Por la Lic. y Prof. María Adela Donaher

¿SE PUEDE INNOVAR EN EDUCACIÓN?

Nos hacemos la pregunta porque somos investigadores por naturaleza. Pero además porque hemos elegido seguir creyendo en una institución libre dentro de un sistema organizado que le permita crecer desde sus potencialidades esenciales.
Entonces, cuál es el significado que adquiere ser un periodista educativo. Es importante definir con detalle nuestro concepto porque nos proponemos dar auge a este nicho de investigación, con mirada atenta, dentro de los medios de que disponemos: papel, TV e Internet. Realizar periodismo educativo puede entenderse como "incluir gacetillas escolares, publicación de actividades, seguimientos temáticos, y otros ítem". Pero es más. 

Jornada 23/11/2016

Quienes nos dedicamos a esta tarea buscamos afanosamente encontrar la punta del ovillo de la escuela que hace. Si bien en definiciones previas hallamos un camino hacia el término bien marcado, inclusive por la UNESCO, en nuestras publicaciones vamos a destacar la investigación con registro y participación de los involucrados. Buscamos en nuestro trabajo las huellas de una escuela que es LUGAR. La influencia de oposición de Marc Augè nos sirve para decir que estamos convencidos de que la escuela -a pesar de los embates de la historia social, económica, política- aún no se ha convertido en un "No lugar".  Hacer  la actividad cotidiana de manera diferente implica la renovación de un espíritu vocacional y así que todos enseñemos para aprender. 
En el vídeo que compartimos hoy, podremos observar retazos de varias horas de filmación y fotografía, pero los mensajes son bastante claros como para confirmar nuestra esperanza.