DISEÑOS Y TRAYECTORIAS

Diseños Vs. trayectorias 

Las estadísticas en el ámbito educativo muestran una notable diferencia entre las trayectorias teóricas (diseño) y las trayectorias reales. 

¿Cuál es la trayectoria real?

Por María Donaher

Existe una idea que fundamenta un diseño, pero luego nos encontramos con experiencias que se apartan más o menos del proyecto diseñado.

Equipos de investigadores se ocupan en la búsqueda de explicaciones a la brecha cada vez más marcada entre las estructuras, lineamientos, expectativas de los sistemas educativos formales y muy especialmente en lo que atañe a la escuela secundaria. Libros, publicados y por publicar. Autores que encuentran términos para denominar verdaderos problemas sociales a los que no se ha podido separar de múltiples causas que nacen en el cruce de culturas y subculturas. La observación de los últimos treinta años da como resultado la confirmación de que, adolescentes de contextos rurales y urbanos (en alto porcentaje) siguen caminos no previstos en las planificaciones educativas de los diversos países. 

Nos referimos al hecho de que, comenzando la educación obligatoria, si hablamos de Argentina, se considera que, en trece años o en catorce (si es secundaria con especialidad técnica) las generaciones de jóvenes habrán recorrido tres niveles educativos: Inicial, Primario y Secundario. Ese es el diseño de la trayectoria teórica.
Pero la trayectoria real tiene dificultades en cumplir con un ingreso a tiempo, una permanencia y un egreso adecuados, porque la forma que prevé el diseño sanciona a todo el que no sigue el derrotero marcado, ya sea como repitiente o por otras cuestiones.
El cerrado esquema de acceso a los niveles excluye de la acreditación a todas las formas alternativas y es por eso que se realizan parches, aunque no logran suavizar el efecto de la gradualidad anual de los conocimientos que se imparten y deben ser aprendidos para pasar al siguiente año.
Entonces, en una etapa de las sociedades en que existen muchos modos de adquirir conocimientos, Argentina debería incorporarse al grupo de países que han comprendido la importancia del progreso individual, por materias y no por año o grado, de tal forma en que el efecto devastador de las marcas del fracaso escolar se revierta. Cada uno se exigirá al máximo para aprobar las materias necesarias para egresar . Con la posibilidad de seleccionar las áreas que más le interesen para su formación personal además de aquellas que son generales, básicas y que podrán cursarse en cualquier momento de su vida escolar. Una modalidad de educación diseñada para que todas las trayectorias puedan ser válidas, con exigencia adecuada a la edad, pero con respeto por la persona, eso es lo que necesita un adolescente que transita un Siglo XXI muy diferente de aquel en que se inventaron los sistemas escolares.